Academic publications | Yo quiero yo puedo

ONGOING RESEARCH, KEY TO OUR INNOVATION AND IMPACT

Continuous evaluation, applied research and the publication of results allow us to be leaders on the topics on which we work

Asignación presupuestaria para la prevención de uniones tempranas formales o informales infantiles/adolescentes en México.

Karina Estrada Muñoz y Luis Gerardo Rodas Coutiño
Estrada, K, et Rodas, L. (2021). Asignación presupuestaria para la prevención de uniones tempranas formales o informales infantiles/adolescentes en México: EL CASO DEL SIPINNA Y SU APLICACIÓN A NIVEL FEDERAL Y EN EL ESTADO DE GUERRERO. México: Observatorio de Mortalidad Materna en México.
Los matrimonios infantiles y las uniones tempranas y forzadas (MUITF) son un fenómeno que afecta particularmente a las niñas, adolescentes y mujeres en México. Durante años, las Organizaciones de la Sociedad Civil (OSC), el gobierno y los organismos internacionales han realizado diversos esfuerzos por prevenir estas uniones, pues restringen las posibilidades de desarrollo humano y el ejercicio efectivo de los derechos humanos de las niñas y adolescentes. De acuerdo con la Organización de las Naciones Unidas (onu, 2020) los muitf son fenómenos complejos relacionados con desigualdades de género, violencia, pobreza, abandono escolar, embarazo adolescente, marcos legales y políticas inadecuadas que limitan a las niñas y adolescentes oportunidades para su presente y futuro.

School-Based Life Skills Program to Reduce Psychosocial Barriers to Achieving Child Nutrition and Obesity Prevention

Givaudan, M., Barriga, M., García, G., Valdez, I. & Silver, C.
Martha Givaudan, Marco Barriga, Georgina García, Itzel Valdez, Cory Silver. School-Based Life Skills Program to Reduce Psychosocial Barriers to Achieving Child Nutrition and Obesity Prevention. American Journal of Applied Psychology. Vol. 9, No. 5, 2020, pp. 131-139. doi: 10.11648/j.ajap.20200905.11
Childhood obesity is a critical and growing public health crisis across the world, with implications ranging from the development of noncommunicable diseases such as diabetes, which has been especially revelant in recent months due to the associated risk with COVID-19 recovery, to psychosocial consequences such as low self-esteem. Habits pertaining to diet and exercise may affect a child’s risk of becoming obese, with consumption of processed foods or a lack of physical exercise as risk factors. The objective of this study was to implement a school-based progam in two cities in the State of Chihuahua, Mexico, with the goal of preventing the development of childhood obesity through building life skills, gaining knowledge, and reducing psychosocial barriers to adopting a healthier lifestyle. Teachers were trained in workshops which prepared them to facilitate life skills, reduce psychosocial barriers and disseminate information through interactive activities with their fourth and fifth grade students, as well as engage in conferences with parents to review similar content regarding healthy practices. Results showed a statistically significant increase in the teacher’s role as a health promoter in the classroom, compared with a no treatment group (F1,74=4,302, p=0.042, η2=0.57), an increase in knowledge about diabetes and health care, as well as increased capability in taking care of their own diet (F1,74=6.103, p=0.006, η2=0.937). Students’ results in the treatment group showed a significant effect in knowledge about the healthy portion size of various types of food including the importance of daily consumption of vegetables (F1,1596=4.033, p=0.045), a significant decrease in consumption of junk food and sodas (F1, 1593=7.074, p=0.008), and a significant decrease in drinking soda (F1,1593=6.618, p=0.010), compared with a no treatment group. Parents increased their knowledge of maintaining healthy eating habits and the importance of exercise as well as their self confidence to promote healthy habits in the family. These results demonstrate the success of the implementation of this comprehensive model based on life skills and intrinsic empowerment in encouraging behaviors as well as emotional and physical habits that reduce risk of childhood obesity, although long-term tracking of indicators such as body mass index (BMI) are needed to determine the efficacy of the program over an extended period of time.

El cuidado de la salud como semilla para el desarrollo: experiencia de un programa basado en habilidades para la vida y reducción de barreras psicosociales

García Georgina, Givaudan Martha, Ramírez Maricarmen, Valdez Edna, & Pick Susan
(2017). "El cuidado de la salud como semilla para el desarrollo: experiencia de un programa basado en habilidades para la vida y reducción de barreras psicosociales". Acta de Investigación Psicológica, 7, pp. 2647-2657.
Alrededor del 75% de los habitantes de Metlatónoc, Guerrero, viven en pobreza extrema (ENSANUT, 2012), lo que aumenta sus probabilidades de padecer problemas de salud, fundamentalmente en materias de higiene y nutrición. Para proporcionar a esta población herramientas que mejoren el control sobre la toma de decisiones que afectan su salud y prevenir enfermedades, se implementó un programa comunitario basado en habilidades para la vida y en el Marco para Facilitar el Empoderamiento Intrínseco (Pick y Sirkin, 2010). Se impartió un taller para formar a 35 promotores, quienes lo replicaron con la población meta siguiendo una metodología participativa y vivencial, llegando a 4,728 personas —casi todas mujeres—. Para evaluar el efecto del programa se aplicó un cuestionario de autorreporte; con los promotores se utilizó un diseño longitudinal: pre, post y seguimiento, y con la población meta un diseño pre-post con grupo control. Se encontraron efectos favorables y significativos en gran parte de las variables evaluadas (conocimientos, actitudes y conductas meta, habilidades para la vida, barreras psicosociales, agencia personal y empoderamiento intrínseco), en ambos tipos de participantes. Los hallazgos se discuten a la luz de su contribución para disminuir la vulnerabilidad de las personas y potenciar su desarrollo.

Children left behind by migration: training their caretakers

Givaudan Martha, Barriga Marco, Kercheval Jacquelyn & Pick Susan
(2016) "Children left behind by migration: training their caretakers", International Journal of Migration, Health and Social Care, Vol. 12 Issue: 3, pp.170-184, https://doi.org/10.1108/IJMHSC-09-2014-0036
Abstract: Purpose. The purpose of this paper is to present a sustainable, community-based action model to improve the care and protection of children between the ages of zero and eight years who have been left behind due to migration. One facet of the program is to train community leaders to teach an experiential program to facilitate and increase the likelihood of the development of life habits in children, caretakers, teachers, mothers, and fathers that will improve the caretaker-infant relationship. Design/methodology/approach. Community leaders were evaluated via a pre-training questionnaire and a post-training questionnaire. Findings. The evaluation of the training of the community leaders revealed the following statistically significant results: an increase in the level of a number of life habits, which include self-awareness, management of emotions, empathy, assertive communication, decision-making, critical thinking, conflict negotiation and resolution, and teamwork; a reduction in the degree to which psychosocial barriers hinder personal development; an increase in the level of autonomy and self-efficacy; an increase in the level of knowledge that participants have about the topics of the workshops: child development, child-rearing and academic potential, as well as migration; and positive changes in the attitudes that they have regarding certain topics related to child development. Originality/value. The program was conducted in Hidalgo, Mexico, a state whose high rates of migration put the children at greater risk for developmental delays if they lack adult support.

Fortaleciendo competencias psicosociales para la vida en México: un modelo educativo

Ruesga Carolina, Givaudan Martha & Pick Susan
(2015) INDESOL, Ciudad de México.
Este esfuerzo consistió en la revisión de documentos internos y de carácter externo que recogen los principales enfoques, modelos, proyectos y mejores prácticas identificados en el trabajo de fortalecimiento de habilidades y competencias para la vida a nivel internacional y nacional. Además, el análisis tomó en cuenta los testimonios, opiniones y recomendaciones recogidas en los talleres, grupos de enfoque y entrevistas que fueron aplicadas a una gran cantidad de alumnos. padres de familia, docentes y funcionarios de dependencias federales y estatales, que han estado involucrados en la implementación del programa “Yo quiero, yo puedo” en varias regiones del país. La sistematización, que se llevó a cabo mayoritariamente en los Estados de Hidalgo, Chiapas, Coahuila, Campeche, Querétaro y en el Distrito Federal, en conjunto con otras acciones de difusión y cabildeo, pretenden avanzar en la institucionalización del programa a nivel nacional y estatal. Por lo tanto, el objetivo del presente informe es difundir el modelo educativo e invitar a los actores e instituciones tomadores de decisión del sector educativo a ampliar y mejorar los espacios públicos de vinculación, diálogo y reflexión, para que, a la luz de la experiencia y evidencia generados, podamos instrumentar de forma conjunta mejores políticas y programas en las escuelas públicas del país.

Psychosocial Barriers as Impediments to the Expansion of Functionings and Capabilities: The Case of Mexico

Pick Susan & Hieatanen Anna-Amilia
(2015). “Psychosocial Barriers as Impediments to the Expansion of Functionings and Capabilities: The Case of Mexico”. Journal of Human Development and Capabilities: A Multi-Disciplinary Journal for People-Centered Development, DOI: 10.1080/19452829.2014.959906
Social norms can enable or limit development. The focus of this paper is on how psychosocial barriers limit functionings and capability development in Mexico. As far as individuals make such barriers their own, they go from being external to being internal; that is, they go beyond being social norms to becoming personal ones. As social norms become personal norms, they can become either barriers or opportunities for change. In fatalistic and tight societies such as Mexico, pressure to conform to "what will happen anyway" and to external norms and expectations is strong. This makes it easier to adopt such barriers than to expand one's functionings and capabilities and thus become an agent of change. In other words, it is more comfortable and practical to continue being a subject rather than an agent of chanege. The consequence is the apparent and accepted state of affairs of neither oneself nor others enabling the development of personal agency. It is through experiential workshops based on facilitating cognitive, emotional and social skills, and knowledge in health, education, citizenship and productivity that freedoms can be expanded in such a way that psychosocial barriers are reduced and that individuals change behaviors so as to become agents of change.

Herramientas para afrontar y transformar la violencia conyugal: la respuesta del personal operativo de servicios de apoyo

Cazares Palacios Itzia M. & Pïck Susan
(2014). “Herramientas para afrontar y transformar la violencia conyugal: la respuesta del personal operativo de servicios de apoyo” [Tools to confront and transform marital violence: the reponse of support services personnel]. Revista de Psicología y Salud [Journal of Psychology and Health], 24(1), pp. 77-87.
Este trabajo tuvo como objetivo comprender, a partir de las experiencias de las participantes, el tipo de respuesta del personal operativo de servicios de apoyo de instituciones gubernamentales y asociaciones civiles en la violencia conyugal. Llevándose a cabo un muestreo intencional, se utilizó un diseño cualitativo y entrevistas semiestructuradas. Participaron mujeres que habían experimentado en relaciones anteriores violencia psicológica, física, sexual o económica por parte de su pareja, así como quienes se encontraban en tal situación al momento de realizar las entrevistas. Para la codificación de los datos se usó el programa Atlas TI y el análisis de datos se basó en el ámbito sociocultural del componente de contexto del Marco para Facilitar el Empoderamiento y una perspectiva de género. Los resultados muestran que el posicionamiento del personal operativo de los servicios de apoyo de instituciones gubernamentales y asociaciones civiles ante la violencia conyugal hacia las mujeres está mediado por su grado de adherencia a normas socioculturales de género asociadas al modelo tradicional de familia, lo que contribuye a naturalizar y reforzar la violencia.

Una nueva mentalidad

Pick Susan & Givaudan Martha
(2013). “Una nueva mentalidad”. México Social [Social Mexico]. 2 (37), pp. 26-29.
Cuando hablamos de "cambio de mentalidad" podría estar implícito que percibimos nuestra cultura, valores y hasta nuestra esencia como algo negativo y por lo tanto algo que debemos cambiar...no va por ahí el asunto. Veamos.

Children Left Behind: How to Mitigate the Effects and Facilitate Emotional and Psychosocial Development

Givaudan Martha & Pick Susan
(2013). “Children Left Behind: How to Mitigate the Effects and Facilitate Emotional and Psychosocial Development. Supportive community networks can diminish the negative effects of parental migration”. Child Abuse & Neglect, 37(12), pp. 1080-1090.
Supportive community networks can diminish the negative effects of parental migration.

Efecto del programa “Yo quiero, yo puedo... tener éxito en la escuela” en la transición de Primaria a Secundaria en Escuelas Rurales del Estado de Chiapas

Givaudan Moreno Martha, Romero Angélica, Barriga Dávila Marco A.
(2012) "Efecto del programa ´Yo quiero, yo puedo... tener éxito en la escuela´ en la transición de Primaria a Secundaria en Escuelas Rurales del Estado de Chiapas". Psicología da Educação, São Paulo, 34, 1o sem. de 2012, pp. 186-208.
Las habilidades para la vida son definidas como las competencias necesarias para el desarrollo de conductas adaptativas y positivas que permiten a los individuos tener un manejo efectivo de las demandas y retos de la vida cotidiana favoreciendo el desarrollo de conductas saludables y el bienestar. Incluir en el curriculum, de manera sistemática, dichas habilidades contribuye a la motivación y permanencia escolar. Se desarrolló, instrumentó y evaluó el programa “Yo quiero, yo puedo... tener éxito en la escuela”. Participaron maestros y 1300 alumnos(as) de 6o grado de escuelas seleccionadas al azar como grupo experimental (N= 601) y grupo control (N = 699) en la región rural de Las Margaritas, en el Estado de Chiapas. Se realizó una evaluación pre-post a los alumnos y visitas de acompañamiento a los docentes. Se observa un incremento las habilidades para la vida tales como autoconocimiento, responsabilidad, organización, así como motivación por el estudio en los participantes. Además el 87% incrementó su promedio escolar, ingresó y permaneció en secundaria, mientras que en el grupo control el porcentaje de alumnos que se inscribieron en secundaria fue de 68%. A pesar del reconocimiento de las habilidades para la vida y competencias psicosociales, la inclusión de este enfoque en los currículos de educación básica ha sido muy limitada. Integrar este componente de manera sistematizada y formal contribuye al éxito escolar y prevención de deserción tan necesaria en comunidades marginales; la permanencia escolar es un factor protector para otros riesgos psicosociales entre ellos adicciones y violencia.

Modelo para la promoción de la salud en comunidades rurales a través del desarrollo de agencia personal y empoderamiento intrínseco

Pick Susan, García Rodríguez Georgina & Leenen Iwin
(2011). "Modelo para la promoción de la salud en comunidades rurales a través del desarrollo de agencia personal y empoderamiento intrínseco". Revista Universitas Psychologica, 10(2), 327-340.
Con el propósito de modificar conductas alimentarias y sanitarias en los habitantes de comunidades marginadas, a través del desarrollo de conocimientos y habilidades psicosociales encaminadas a promover agencia personal y empoderamiento intrínseco, se desarrolló e instrumentó en México un modelo piloto basado en el programa "Yo quiero yo puedo...mejorar mi salud y ejercer mis derechos". La evaluación de dicho programa mostró un efecto sobre conocimientos, comunicación asertiva, agencia personal y equidad de género en el personal de los almacenes que surten las tiendas rurales, así como en conocimientos, comunicación asertiva, toma de decisiones y agencia personal en la población meta. Las habilidades psicosociales, los conocimientos y la agencia personal ofrecen oportunidades para superar la pobreza.

A Human Basis for Sustainable Development: How Psychosocial Change at the Individual Level Promotes Development

Pick Susan, Beers Kimberly & Grossman-Crist Shoshana
(2011). "A Human Basis for Sustainable Development: How Psychosocial Change at the Individual Level Promotes Development". Poverty & Public Policy: Vol. 3, Article 8, 1-20.
Sociocultural and economic limitations often deprive individuals of the freedoms to make decisions regarding their lives, hindering development. This article presents the Framework for Enabling Empowerment (FrEE), a model that emphasizes the importance of psychosocial factors and the individual in accessing freedoms and promoting health, productivity, and sustainable human development. FrEE is theoretically based in Amartya Sen’s Capability Approach. Explaining the synergy between the context, the person, and psychosocial factors, FrEE provides a strategy to achieve the expansion of individual choice and freedoms. The authors present FrEE and its relationship to Sen’s theories and explain how FrEE makes the Capability Approach operative. Finally the authors draw on empirical program evaluations in Mexico to discuss FrEE’s potential impact on the field of human development.

Evaluación del impacto de un programa de prevención de violencia en adolescentes

Pick Susan, Romero Angélica, de la Parra Coria Ana & Givaudan Martha
(2010). "Evaluación del impacto de un programa de prevención de violencia en adolescentes". Revista Interamericana de Psicología, 44(2), pp. 203-212.
El presente estudio tuvo como objetivo evaluar el impacto de "Yo quiero, yo puedo...prevenir la violencia" un programa diseñado para transmitir conocimientos sobre violencia y desarrollar habilidades psicosociales en adolescentes. 178 docentes en Ciudad Juárez/MX, Mérida/MX y la Ciudad de México/MX, y 1,052 estudiantes en Mérida y en la Ciudad de México del último grado de primaria y de secundaria, fueron evaluados antes y después de la implementación del programa. 718 estudiantes participaron como grupo control. Después del programa, los participantes incrementaron significativamente sus conocimientos sobre violencia, los derechos de los niños y adolescentes, equidad de género y mejoraron de manera significativa su desempeño en asertividad, toma de decisiones y expresión de emociones, en comparación con el grupo control.

Yo quiero, yo puedo…prevenir la violencia: Programa breve de sensibilización sobre violencia en el noviazgo.

Pick Susan, Leenen Iwin, Givaudan Martha & Prado Andrea
(2010). "Yo quiero, yo puedo…prevenir la violencia”: Programa breve de sensibilización sobre violencia en el noviazgo. Revista Salud Mental, 33(2), pp. 153-160.
La violencia en el noviazgo es un tema reciente en la investigación científica, cuya incidencia en personas jóvenes va de 22 a 33%. Aún cuando hay evidencias de mujeres que agreden a sus parejas masculinas y también existe violencia entre parejas del mismo sexo, la violencia de pareja sigue siendo predominantemente de control del hombre hacia la mujer. La incidencia de este tipo de violencia y sus consecuencias físicas, emocionales y sociales señalan la necesidad de crear programas de prevención en poblaciones jóvenes. Sin embargo, también debe tomarse en cuenta que en muchas escuelas no existe aún la disposición o los recursos para ofrecer talleres de prevención de larga duración enfocados a esta problemática. Por ello, resulta imperioso contar con estrategias breves que lleven a largo plazo a cambios de conductas en los jóvenes. El primer paso para lograr la prevención es la sensibilización en torno a esta problemática, lo cual permite empezar un proceso de cambio de normas sociales sobre el tema. El programa "Yo quiero, yo puedo...prevenir la violencia: Programa breve de sensibilización sobre violencia en el noviazgo" se desarrolló, instrumentó y evaluó con el objetivo de sensibilizar e incrementar la información que tienen las y los jóvenes sobre los antecedentes culturales y de género relacionados con la violencia en el noviazgo y sus consecuencias a nivel físico, emocional y social.

Yo quiero, yo puedo…aprender a divertirme en preescolar: Una estrategia para fortalecer la resilencia en comunidades con alto índice de migración en México

Givaudan Martha, Barriga Marco & Gaál Fernando
(2009). “Yo quiero, yo puedo…aprender a divertirme en preescolar: Una estrategia para fortalecer la resilencia en comunidades con alto índice de migración en México”. Revista Espacio para la Infancia, Bernard Van Leer, pp.47-51.
Con el apoyo de la Fundación Bernard van Leer, IMIFAP desarrolló, instrumentó y evaluó una estrategia integral para promover el desarrollo de factores protectores en la primera infancia. Se trata del programa "Yo quiero, yo puedo...aprender y divertirme en preescolar", desarrollado en comunidades con alto índice de migración en el estado de Hidalgo, que cuenta con la participación de niñas, niños, docentes de preescolar, así como madres y/o cuidadores. Los resultados cualitativos de la evaluación mostraron un efecto favorable en el desarrollo de factores protectores internos, dando elementos para formar niños resilientes que sean capaces de enfrentar de manera sana las situaciones adversas asociadas a la migración.

NGO-government partnerships for scaling up: sexuality education in Mexico

Pick Susan, Givaudan Martha & Reich R. Michael
(2008). "NGO-Government partnerships for scaling up: sexuality education in Mexico". Development in Practice, 18(2), pp. 164-175.
Governments in developing countries need effective programmes to advance public policies and improve social welfare. NGOs often have well-tested programmes and research outcomes that are relevant to such needs, yet the scaling up of pilot programmes to national level is difficult to achieve and frequently unsuccesful. This article presents a case of succesful scaling up for an adolescent sexual-health and psychosocial-competencies programme in Mexico, through an NGO-government partnership involving IMIFAP, a Mexican NGO. The case illustrates how and NGO can create a successul partnership with government to scale up effective programmes. in ways that meet key needs of the target population while protecting the NGO´s core values.

Effectiveness of a Mexican Health Education Program in a Poverty-Stricken Rural Area of Guatemala

Leenen Iwin, Givaudan Martha, Pick Susan, Venguer Tere, Vera Judith & Poortinga H. YPE
(2008). "Effectiveness of a mexican health education program in a poverty-stricken rural area of Guatemala". Journal of Cross-Cultural Psychology.
In this article, the authors discuss the transfer to Guatemala of an integral health education program, originally developed for indigenous women in southern Mexico. The program was implemented with some 400 indigenous women in rural Guatemala living under dire poverty, and was carried out through a closely supervised cascade process in which specially trained local women conducted workshops to their fellow countrywomen. The program aimed at imparting knowledge as well as enabling changes in behavior with respect to everyday life issues, including nutrition, hygiene, sanitation, and sexual and reproductive health. Evaluation of the impact through questionnaires and direct observations showed significant increases in knowledge and actual behaviors.

Enhancement of underused cervical cancer prevention services in rural Oaxaca, Mexico

Givaudan Martha, Leenen Iwin, Pick Susan, Angulo Andrea & Poorting H. Ype
(2008). "Enhancement of underused cervical cancer prevention services in rural Oaxaca, Mexico". Revista Panamericana de Salud Pública, 23(2), pp. 135-143.
Cervical cancer is a global public health issue. According to a recent report by the Alliance for Cervical Cancer Prevention an estimated 274000 women fall vicitim to cervical cancer each year, 80% of whom live in low-income countries. The problem has been associated with women´s inadequate knowledge of the disease and its prevention and the low expertise of health professionals as well as their lack of cultural sensitivity. In industrialized countries, the incidence of and death rate from cervical cancer have significantly decreased over the past 50 years as a result of widespread implementation and use of Papanicolaou or Pap smear testing. The Pap smear test is an effective screeing tool for cervical neoplaisa, a precursor of cervical cancer, which is mostly caused by human papilloma virus. Treatment of cervical cancer precursos is usually highly succesful. In this article, we discuss a health education program, named Porque me quiero, me cuido (Because I like myself, I take care of myself), that was implemented in rural and indigenous populations in Valles Centrales in Oaxaca, one of Mexico's poorest and most rural states. The Valles Centrales region occupies a third of the state's territory. In Oaxaca, the mortality rate due to cervical cancer is 12.4 per 100000women. Hence, the goal of the program was to promote the use of screening services. The program is geared toward increasing knowledge and skills, enabling women to take preventive measures against cervical cancer, and promoting Pap smear tests. A first version of the program was implemented with support from the local health authorities in the state of Oaxaca.

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